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                中考歷史:中考歷史如何復習1

                來源: http://www.yhpczl.com 日期:2021-04-08 15:06 閱讀:
                
                 

                近幾年中考切實體現素質教育要求和課程標準理念,命題依據是課程標準,教學大綱,考試說明,命題更加注重試題的實踐性,開放性,時代性,教育性和綜合性,將更加強調試題同社會實際和學生生活的聯系,讓學生有話可說.重視考查學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力.注重考查學生運用知識的能力,考題靈活,聯系實際,淡化純知識,純記憶的內容,這也體現了當今倡導的素質教育的要求,給當前中學歷史教學提出了新的課題.
                審視幾年來中考學生大體情況,我認為存在以下幾個問題:
                1,基礎知識理解不透徹,基本技能掌握不扎實,運用能力有待提高.從考生答題情況看,由于對基礎知識理解不深刻,缺乏思維的嚴密性, 對基本技能掌握不扎實,因而顧此失彼.
                2,用所學知識和技能解釋生活中的實際問題的綜合能力急待加強.學習知識和技能是為了應用,是為了解決生活中的實際問題.當我們把知識和技能的考查放到生活的實際問題的情景中時,那些"只有作過的題目才能應答"的考生就難以適應了.
                3,審題能力差.中考試題在設問上比較靈活,審好題是答好題的前提.然而有些考生審題粗枝大葉,尚未讀懂所給的材料,急于求成,匆忙作答;還有一些考生忽視設問要求,導致失誤.
                面對學生存在的這些問題,加之歷史學科中考新特點,初三歷史復習必須既要注意歷史基礎知識的掌握,更應注意歷史知識的整體,系統把握,注意學生能力的訓練.關于初三復習,我的觀點是把它劃分為三個階段.
                第一階段:系統復習.
                這一階段的復習要緊扣課本,突出教材,立足課本,對基礎知識和基本技能的鞏固要:(1)緊扣課本基礎.(2)注重分析找規律.(3)精選試題強訓練(4)舉一反三促思路.(5)延伸拓展養能力.通過對各章基礎知識的鞏固復習讓學生牢固掌握基礎知識,熟練技能技巧,明確知識底細,弄清各知識點的來龍去脈,梳理清各知識體系,形成嚴密的知識網絡,培養學生系統知識的能力.
                方法措施:(1)教師要把教材,課標與2005年中考復習意見融會貫通,,統領全冊教材要領,有側重地完成復習工作.
                (2)教師要摸清學生對已有知識的掌握情況,抓住弱點,重手出擊,緊扣課標,重點強化,以課本為基礎,以中考要求為起點,以學生的鞏固掌握和能力培養為目標.
                (3)課堂復習原則要遵循十化原則,嚴禁"知識鞏固的死板化,課堂復習問答化,題型設計的固定化,單一化,復習思路的程式化,訓練解答機械化,簡單問題復雜化"的復習方式,用教師開闊的視野,豐富的課堂,新穎的題路,去為學生創造高興趣,新思路,高效益的復習氛圍.
                (4)抓好優生的清底工作(這是這類學生能否拔高的關鍵階段),抓好中上等學生的全面發展(這是這類學生再上一個層次的重要階段),強化偏科學生的查漏補缺工作(這是這類學生飛躍的第二次機會).
                (5)注重良好習慣的養成,注意規范化的訓練,從正確讀題,全面分析,仔細推敲,準確審題,規范答題的良好習慣抓起,教會學生得高分秘訣,糾正"會而不對,對而不全"的毛病,這要做為我們復習的重頭戲突破.
                (6)在使用外來資料的同時不要忽略校本自測題的作用.要匯總學生出現的問題,自編糾正學生問題,強化鞏固提高的校本題,每個月每個教師至少要出兩份校本過關題,把外來信息和學生存在的問題處理好,達到類似問題不再重犯的目的.
                第二階段:專題歸類復習,比較對照,縱橫聯系.
                "不識廬山真面目,只緣身在此山中".用這兩句詩來形容經歷了第一輪復習的學生對歷史知識的把握我認為是很恰當的.經歷了第一階段的復習,學生掌握了較多的基礎知識,但知識是零碎的,孤立的,沒有從宏觀上整體把握知識脈絡.如何引導學生在知識的應用和綜合能力的培養上雙向提高,讓學生在縱橫交錯,紛繁復雜的知識體系中再次理清思路,強化知識體系,變通知識應用的關系,進一步提高綜合分析問題和解決綜合問題的能力.使綜合能力得到升華,多項思維實現飛躍.這是第二個復習階段重中之重的核心.
                在復習的第二階段,可將前面所學的知識列成專題歸類總結,縱橫串聯,比較對照,辨其異同,形成知識網絡.如將中國近現代史劃分為列強侵華史,中國人民革命斗爭史,中華人民共和國史,綜述部分等幾個專題.而將世界近現代史劃分為資本主義發展史,國際共產主義運動史,民族解放斗爭史及國際關系史等幾個專題.
                歷史知識具有多樣化特點,在空間上涉及世界各地,在內容上涵蓋政治,軍事,經濟,文化,對外關系等方面知識.理清同一歷史時期各方面知識及其相互關系,就是橫向聯系.另一方面,每一歷史事件又都前后發展,依次交替.把每個歷史事件前后串聯起來,使之系統化,這就是縱向聯系.如中國近現代史的線索可以縱向串聯歷史知識,以不同歷史時期為經線,以每一歷史時期的不同歷史特征為緯線,理清歷史發展的基本線索.
                "會當凌絕頂,一覽眾山小."歷史事件之間是互相聯系并先后相承的.只有從宏觀上把握了歷史特征,歷史線索,學生掌握歷史知識才能由點發展到線,到面,并進而構建起整體歷史知識網絡,獲取規律性的知識.
                第三階段:綜合鞏固,摸擬訓練,突出重點,熱點.
                這一階段的復習,一方面進行綜合復習,查漏補缺,突出重點知識.既要有一定的跨度,又要有一點的廣度和深度,要抓住中心,以點帶面.另一方面要進行強化訓練,通過練題對學過的知識進行消化和鞏固.《考試說明》是中考的重要指導用書,要從中了解考試范圍,內容,形式,題型及其要求等情況,結合近幾年來中考試題<>,把握考試命題方向,難易程度,選擇一些能充分展示考生能力的新,活題型對學生進行嚴格訓練.練題形式要多樣化,包括課堂的口頭回答,書面作業,單元檢測,月考等,但不要搞成題海戰術.通過講解和練習,讓學生在掌握知識的同時,使能力得到培養.練習的內容可分為基礎訓練和理解訓練兩大部分.前者采用填空,選擇,填圖,識圖,列舉等題型;后者采用材料分析,簡答題,綜合問答題,編寫大事年表等題型.而后者特別是綜合問答題是中考分值最多,份量最重的題型.
                教學中要讓學生掌握各種類型題的特點和解題方法,訓練他們的應變能力和解決問題的能力. 單選題,填空題:主要考察學生理解歷史基礎知識的能力.要求學生要運用辨證唯物史觀分析重要歷史現象,事件的本質,采用肯定法或排除法得出正確答案.要留意組合選擇題(如幾個事件按發生的先后順序進行排列,選擇排列正確的選項)和反向選擇題(選擇敘述錯誤的選項).要求學生仔細審題,看清題干和選項,分析歷史事件和現象的本質,去偽存真. 材料分析題:主要考查學生閱讀能力及利用有關歷史知識分析,處理信息的能力.學生首先要快速讀完材料或圖表(包括出處),弄清該閱讀材料所反映的歷史事件,現象和材料的中心思想.然后要注意審題,抓住關鍵,弄清限制條件.再根據提問結合材料和所學知識回答相關問題.材料分析題常見的考查方法有:回答材料所反映的歷史事件,現象;根據材料所反映的歷史事件,現象結合所學歷史知識回答問題;歸納材料的中心思想;根據提問在材料中找有效信息,也包括比較幾則材料的異同;依據材料提煉,概括出觀點;聯系實際,談談啟示.問答題:主要考查學生進行歷史思維,創造性地分析問題,解決問題,歷史闡釋,文字表達等方面的能力.問答題的常見類型有敘述題,分析題,評價題和比較題等.無論什么樣的問答題,首先必須審清題意,找到主干,抓住關鍵字詞,弄清限制條件,明確要答項目和解答對象.行文力求語句簡煉,層次分明,邏輯性強,書寫規范.敘述型. 問答題一般是把一個或幾個歷史時期的歷史事件,現象或人物的活動按時間順序或邏輯順序進行系統的概括,歸納,綜合,一般跨度較大,要面面點到,不宜過細展開;分析型問答題一般是依據史實,運用辨證唯物史觀分析說明歷史事件,現象,跨度相對較小,進行深挖掘.要注意引導學生分析歷史事件,現象的原因,內容,性質,結果,作用,教訓等;評述型問答題一般是運用辨證唯物史觀,根據當時的具體歷史條件對歷史事件,現象或人物進行實事求是的評價,要用史實印證結論,史論結合;比較型問答題主要是通過對不同歷史事件,現象的分析,比較其異同.對比較題應先弄清題目的比項和限制條件,而后將比項雙方的史實進行歸類,提煉,分析,得出相同點或不同點.

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