• 免費教育網放桌面? 收藏三A教育網? 設免費教學資源網站為首頁
五年級語文

白楊教學設計

時間:2013-03-01 10:18:51?? 作者:aaajy.com?? 來源:三A教育網?? 閱讀:841?? 評論:0

白楊教學設計

【教學目的要求】
  1.教育學生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
  2.學習本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
  3.理解課文內容。領會文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
  【教學重點、難點】重點:理解白楊本質特性和爸爸的心愿。難點:領悟爸爸的心愿。
  【課時安排】兩課時。
  【課前準備】
  1.向學生介紹沙漠和白楊樹的有關知識。
  2.準備一幅能夠分步拼貼的教學掛圖和幻燈片。
  【教學步驟】

               第一課時
  (一)揭示課題、審題:
  1.課文寫了白楊的哪些特點呢?
  2.課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?
  (二)老師范讀課文。
  (三)學生自學課文。
  1.出示自學思考題。學生自學:
  (1)查字典或根據上下文理解下列詞語:
  戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀
  分辨介紹撫摸表白沉思
  (2)課文主要寫了什么內容?
  (3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
  (4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?
  (5)試著給課文分段,歸納段意。
  2.老師檢查自學效果。
  (四)學生質疑問難。
  (五)課內練習:
  1.寫近義詞:介紹()撫摸()分辨()高大挺秀()
  2.寫反義詞:清晰()動搖()軟弱()消失()
  3.朗讀課文,找出文章中的三個問句。

               第二課時
  (一)復習導入,找出三個問句
  上節課我們初步學習了課文,了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹,并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢?這是這節課學習重點。
  先請同學們找出課文中的三個問句。
  小黑板出示: ①從哪兒看得出列車在前進呢?②“為什么它這么直,長得這么大”?③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?
  這節課我們就順著這三個問句來學習課文。
  (二)學習第一部分。
  1.列車在哪兒前進呢?齊讀第一小節,讀后回答:大戈壁是什么樣的情景?
  2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
  茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,有的只是滿地的黃沙。大風一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地,大戈壁是多么荒涼呀!
  3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進呢?齊讀第三小節,讀后回答:大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢?
  (高大挺秀:又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高,相當于十層樓房那么高。)
  4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
  5.看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節。
  6.過渡:兄妹只知道白楊很高很直,不知道它為什么這么直,長得這么高,當哥哥提出這問題時,爸爸的臉色有什么變化?他是怎么回答這個問題的?
  (三)學習第三部分。
  1.指名朗讀14小節。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話,然后逐句講讀。
  第一句:“這白楊從來就這么直,這么高大。”
  (1)“從來”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點?
  (2)朗讀比較,體會感情。
  第二句:“哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發芽、長出粗壯的枝干”。
  (1)這句話講出了白楊的什么特點?
  (2)指導有感情朗讀。
  第三句:“不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖”。
  (1)這句話贊揚了白楊什么特點?
  (2)幻燈再現白楊與風沙、雨雪、干旱、洪水抗爭的情景。
  (3)老師描述:
  在風沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格!
  2.小結,指導有感情朗讀。
  (四)學習第三部分。
  1.啟發過渡:爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得嚴肅起來了呢?他為什么要想一會兒才告訴兒子和女兒呢?
  2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?
  3.引讀16小節。讀后討論爸爸的心愿。
  (爸爸的心愿是:不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆,還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題,又是在借白楊勉勵自己,教育孩子。)
  4.引讀17小節。過渡:爸爸介紹的這一點白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發芽、成長呢?
  5.老師讀18小節。讀后討論: (1)爸爸為什么又陷入沉思?(2)為什么他又露出了一絲微笑?(3)“在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”作者僅僅就是寫小白楊嗎?
  6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
  (五)總結課文
  1.中心思想:
  這篇課文講的是一位在新疆工作的父親,在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊,借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向,同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發芽、成長。
  2.抓住三個問句,總結文章的結構特點。
  3.交流感受、升華中心。
  (六)布置作業
  1.造句:(1)哪兒……哪兒……
  (2)不管……不管……總是……
  2.有感情地朗讀課文。

  板書:
           白楊教學設計

  評:
  一、教學設計指導思想
  葉老在語文教學二十韻中指出:“作者思有路,遵路識斯真;作者胸有境,入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學中抓住作者的思路,使教路、學路和文路和諧統一,同步進行,達到“入境始與親”、“句句悟其神”的最佳境界呢?我試著在《白楊》一文的教學中作了嘗試。《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創業者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個順序組織文路的。小學生學習《白楊》一文的學路一般是:先充分感知白楊高大挺秀的外形,再深入理解白楊正直高大、生命力強、堅強不屈的特性,最后領悟爸爸借白楊表白自己扎根邊疆、建設邊疆的志向,以及希望自己的孩子也能像白楊一樣在邊疆扎根成長的崇高精神。把握了文路和學路后,教師如何組織教路呢?我認為課文中的三個問句在全文起了承上啟下、串聯全文的作用,是作者思路的外在體現。于是我把這三個問句作為教學的“突破口”,然后順著三個問句學習全文。這樣,教師、學生、作者猶如同乘一舟,探幽覽勝,漸入佳境。力爭教路、學路、文路的和諧統一,是教學設計的一個指導思想。
  在教學實踐中,我越來越感受到“教書育人”的迫切性和重要性。“語文學科的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統一。”語文教材是學生的生活教科書,語文教師應該成為學生的生活導師。如何在《白楊》一文教學中把文與道的關系處理好呢?我在動之以情、潛移默化上做了文章。教學時,教師調動多種教學手段,創設悅目、悅耳、悅心的情境,激發學生情感的共鳴,使學生在潛移默化中情感得到陶冶,思想得到升華。力求讓學生在《白楊》一文教學中既提高語文能力,又得到藝術享受,這是教學設計的又一指導思想。
  二、教學特點

本文出自三A教育網www.yhpczl.com,轉載請注明出處!

歡迎訪問三A教育網(www.yhpczl.com)。如果覺得本站內容還不錯,請記得收藏!

三A教育網全站免費提供小學語文教案,初中數學教案,品德與生活教案,物理教學論文,學校管理,小學科學教案,小學數學教案,人教版語文教案,品德與社會教案,美術教案,體育教案,音樂教案,小學數學賽課實錄,美術作品等!



相關評論


国产a在线不卡