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一年級數學

小學一年級免費教案:課題十二 連加、連減(小學數學免費教案)

時間:2019-06-25 06:07:40   作者:三A教育網   來源:aaajy.com   閱讀:208   評論:0
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課題十二 連加、連減

 

 

教學目標

1.知道連加、連減算式的含義和運算順序。

2.能比較熟練地口算連加、連減式題。

3.初步感知連加、連減算式與日常生活的聯系。

教學內容

教科書第72頁。

教具、學具準備

課件、實物投影儀。

教學設計

復習舊知

口算10以內的加減法。

4+1      5+2      5-2      8-2

5+3      7+1      3-1      6-2

要求:先口算,再想一想,每組題中的第一題與第二題有什么關系?

學生口算后交流。

導入新課:大家不但會算,還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。

學習連加

1.課件演示,引出算式。

a.出現5只在地上覓食的小雞。

問:院子里有幾只小雞在吃東西?(屏幕出現“5”)

b.出現跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。

◆指導觀察:現在地上的小雞是由哪幾部分組成的?(屏幕出現“2”、“1”)

◆問:要算出一共有幾只小雞,應該怎樣列式?(屏幕出現“5+2+1”)

◆要求學生結合屏幕上的算式說說算式的含義。

2.學習計算順序。

問:這個算式應該先算什么,再算什么?

a.小組討論后匯報,并說出計算順序。

b.根據學生敘述過程,演示課件,在算式“5+2+1”中標明計算順序并依次閃動,最后成:

小學一年級免費教案:課題十二_連加、連減(小學數學免費教案)

問:第二步是由哪兩個數相加?

3.揭示課題。

a.問:今天學的加法算式有什么特點?(板書課題:連加)

b.引導學生nk" target="_blank">總結連加計算的運算順序。

◆同桌討論。

◆交流匯報:計算連加式題時,先把前兩個數相加,把得數記在腦子里,然后再加第三個數。

學習連減

1.課件演示(邊演示邊提醒學生注意觀察)

a.草地上出現8只小雞。問:現在有幾只小雞?在算式中填數。

b.走了2只;又走了2只。

2.讓學生自己把算式列完整并算出得數。

 ○ □ ○ □ ○ □

3.交流。

a.說說“8-2-2”的含義。

b.說說你是怎樣算的。

4.小結并補充課題。

鞏固練習

1.第72頁“做一做”。

要求:先用一種學具擺一擺,再填數計算。

2.練習十一的第1、2、5題。

要求:仔細觀察,弄清圖意,填空并計算。

3.練習十一的第3、6題。

a.說一說各題應把哪個數記在腦子里。

b.直接說出各題得數。

課堂nk" target="_blank">總結

1.引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。

2.教師對學生的學習情況進行小結,并提出注意的問題。

教學設計說明

備課時,考慮到觀摩課的需要,感到只教連加,一節課的教學內容偏少,所以就把連加、連減兩個內容安排在一起教。設計教案時不免有些擔心,生怕學生接受不了。可是實踐下來,發現學生學得比較順利。分析原因,主要有以下兩點:

第一,發揮多媒體課件的優勢。利用課件使新授部分的例題,變抽象為具體,非常生動形象地展現了小雞只數的變化過程和相應的計算過程,幫助學生借助直觀感知接受運算順序的規定。

第二,加強觀察指導。在進行課件演示的時候,我著重提醒學生注意觀察,讓學生記下演示過程中每個環節的數量變化情況,進一步和算式聯系起來,促進學生在大腦里將生動的情節轉化為數的運算,為掌握計算順序打好基礎。

連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎,也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上,要分兩步進行口算才能算出結果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數,并且學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序,克服計算障礙,就著重訓練學生把先算的數記在腦子里,起到了較好的效果。

 

本課憑借多媒體課件的動畫演示,把數量的變化過程和相應的計算過程同步展現在學生面前,使學生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱,收到了較好的效果。

那么,如果沒有多媒體課件,改用傳統的教具演示,連加、連減的含義是不是會成為教學的難點呢?經驗告訴我們,不會。因為學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗,所以理解連加、連減的含義并不困難。而連加、連減的運算順序又完全相同,因此,把連加、連減兩個內容安排在一節課內教,學生不僅能夠接受,而且有利于促進學習的遷移。

我們看到,在本課的新授過程中,教學連加,以教師引導為主;教學連減,則放手讓學生自己類推,體現了促進學生發展的教學改革要求。這也是本課教學設計與實施過程中的一個亮點。

相對算式含義的理解而言,連加、連減的口算常有一些學生感到有點困難。分析原因,除了學生初次接觸兩步計算不習慣之外,主要還是因為看不見第一步計算的得數,憑短時間記憶進行第二步口算時發生障礙。為此,本課的鞏固練習,在“先操作再計算”和“看圖計算”之后,安排了“說一說各題應把哪個數記在腦子里”的專項練習,著重訓練學生記憶第一步計算的得數,這是很有針對性的。

專家評析

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