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一年級數學

小學一年級免費教案:課題二 十幾減幾(小學數學免費教案)

時間:2019-08-27 14:25:02   作者:三A教育網   來源:aaajy.com   閱讀:162   評論:0
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教學目標

1.通過獨立探究和合作學習,使學生主動獲取十幾減幾的計算方法。

2.初步培養學生的合作意識和交流意識,開拓學生的思維空間。

3.初步滲透“數學來源于生活”的思想,使學生在學習過程中感受數學的實際意義,培養學生用數學的意識。

教學內容

教科書第15頁。

教具、學具準備

多媒體課件。

教學設計

創設情境,提出問題

小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎?(課件出示)星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚,并把它們的金魚放在了一個魚缸里。看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍,它們高興極了。cat說:“瞧,我釣的魚多!”菲菲搶著說:“不!是我釣的魚多!”它倆越爭越厲害,cat哥哥說:“這里共有13條金魚,我釣的是8條花金魚,你釣了幾條黑金魚?看看吧!”可是金魚游得太快,菲菲眼都數花了,也沒有數出來。它無奈的說:“小朋友們,用你們的知識幫幫我吧!”

[創設生動的童話情境,使數學問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出,有效的激發了學生的學習興趣,大大調動了學生參與學習的積極性和主動性。]

探索算法

1.獨立算法,合作探索。

根據學生的回答板書算式13-8=5(條)。

你是怎么計算出13-8的?能給菲菲講一講嗎?

每個人的想法可能不同,小組內討論討論,比一比,哪一組幫菲菲想的方法最多。

[聯系情境問題的嘗試計算,使學生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的,這也是課程標準中“人人學習有價值的數學”新理念的體現。]

2.交流匯報算法。

學生匯報的算法可能有:

a.10-8=2,3+2=5。

b.8+5=13,13-8=5。

c.13-3=10,10-5=5。

d.13分成10和3,3-8差5個不夠減,10-5=5。

……

[獨立探究和合作學習的方式相結合,使算法更豐富,更自由,更靈活,大大拓寬了學生的思路,同時使學生充分體會“合作”意義之所在。]

3.嘗試運用,多種擇優。

菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法,解決了cat哥哥的問題,高興壞了。它靈機一動,決定考考cat哥哥:“有13條金魚,我釣了5條黑的,有本事算一算你釣了幾條花金魚?”

誰知cat哥哥馬上計算出13-5=8。同學們能猜猜,它用哪種方法算的這么快呢!

學生在全班交流自己的想法。

除了類似以上四種方法外,還有學生可能這樣想:

8+5=13 13-5=8 13-8=5(教師補充板書。)

[嘗試練習在生動的情境中自然進行,不僅鞏固了多種算法,同時使學生有意識的對算法進行了對比和選擇。]

小結

同學們用以上幾種方法都能得到正確答案,計算時你要向cat哥哥學習,在眾多的方法中,選用一種自己喜歡的方法算。

練習鞏固,解決問題

小朋友們,愿意與cat和菲菲一起用今天學到的知識,再來解決一些實際問題嗎?

[練習鞏固層次分明,在看圖列式說算法和動腦筋計算中,使學生逐步從多樣化的算法中充分體驗并選擇適合自己的算法。然后用數學解決問題。最后是純減法計算的練習,逐步達到“看減法算式直接想出得數”的教學目標。]

1.看圖列式,說算法。

練習三的第1題,學生獨立完成后,說說自己是怎么算的。

(這里滲透了減法各部分的關系,只讓學生在計算中感受或在匯報中自由的表述,教師不作介紹。)

2.動腦筋計算。

分組出示以下題目。

a.6+5=   7+8=   4+8=

 11-5=  15-7=  12-4=

學生做完后,師問:“做完這些題目,你有什么想法嗎?”

b.8+□=11  8+□=16  6+□=15

 11-3=□  16-8=□  15-6=□

學生做完后,師問:“你發現什么了嗎?”

[學生自由表述他們的想法,一方面使他們充分感受加減法之間的關系,另一方面又使學生明確體驗到了想加算減的計算方法的優越性。]

3.用數學知識解決問題(學習三的第2題。)

注意引導學生觀察數字信息和符合信息,鼓勵學生完整的敘述圖意。

計算后,讓學生說說自己的想法。

[“發展學生的數感,符號感,使學生能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律”是新課程標準的重要內容。]

4.計算練習(練習三的第3題)

先在小組內搶答算式的得數,再各自寫出算式。

教學設計說明

在童話情境中提出問題,激發學生的興趣

學生吸收知識的過程不是被動的感受,而是主動的獲取。課程標準明確指出:讓學生在生動具體的情境中學習數學。本節課根據低年級兒童的年齡特點,恰當設置童話情境,把計算教學蘊含在實際情境中作為一個問題提出,一方面有效激發學生計算的欲望,同時又使學生體驗到了學習計算的實際意義,初步學會了從數學的角度去觀察事物、思考問題,激發學生對數學的興趣,以及學好數學的愿望。

采取靈活自由的學習方式把學生的主動權還給學生

課程標準明確指出:有效的數學學習活動,不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要途徑。本節課采取了獨立探究和小組合作相結合的學習方式,實現了算法多樣化,拓展了學生的思維空間,關注了學生的情感體驗,突出了學生的主體地位。

算法多樣化和算法選擇的恰當結合。

由于學生生活nk" target="_blank">背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。本節課,教師充分尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考、合作探究,提倡計算方法的多樣化,同時又引導學生在眾多的算法中選擇適合于自己的方法,使學生善學、樂學!

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